Угроза жизни человечества ПСИХТРОЦКИЗМ
Психтроцкизм это — беззастенчиво спесивая самонадеянность, претендующая реализовать себя в политике без обретения необходимых знаний и навыков
«Я — единственно и безальтернативно мудрый, и потому моя жизненная миссия — политически возглавить быдло, т.е. дать ему смысл жизни и править им от его же имени» — этот исходный нравственно-этический принцип психтроцкизма представляет собой разновидность и конкретное выражение общего принципа сатанизма «Я лучше, чем они, и потому Я имею право, а они должны…».
Не напоминает НИЧЕГО?
- Перегляди
- 5305
- Подобається
- 1
- Не подобається
- 7
Розмова громади
КОМЕНТАРІ 53
Історичні коментарі доступні лише для читання.
Увійдіть або зареєструйтеся, щоб залишити коментар.
Кто из наших ДОРОГИХ кандидатов обладает знаниями и навыками УПРАВЛЕНИЯ в ГОСУДАРСТВЕННОМ МАСШТАБЕ ?
Похоже на выбор без выбора..............
недарма його в лєчєбніцу оформили
Дело за малым — преобразить планету обезьян в Землю людей.
Сижу в шоке!!!
У дочки в книжке стих. Если бы своими глазами не увидел,не поверила бы. Вот замечательное произведение писательницы Юнны Мориц (и помогали ей по ходу грибы...)
Мальчик шел, сова летела, крыша ехала домой.
Эта крыша не хотела спать на улице зимой.
Мыли блюдца два верблюда, и мяукали дрова.
Я ждала,когда вернутся крыша, мальчик и сова.
Спит диван со мной в обнимку, пляшет снег над головой.
Вдруг я слышу - в кнопку бимкнул мальчик с крышей и совой!
Я от этого бим-бома стала песней на слова.
Я пою,когда все дома - крыша,мальчик и сова.
Мальчик шел, сова летела, крыша ехала домой
-Вот такое было дело в среду вечером зимой! ...
Что она курила?
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
Я за свечку,
Свечка - в печку!
Я за книжку,
Та - бежать
И вприпрыжку
Под кровать!
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как от огня.
Боже, боже,
Что случилось?
Отчего же
Всё кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом
Кстати стихи совсем не плохие.
веселого здоровЛя)
из К. ЧуЙковского:
Мам, у меня чёто под коленкой тошнит)
бугага))
Как и во всех других странах Евросоюза во Франции последовательно проводится антирелигиозная, в первую очередь антихристианская политика. Причины этого очевидны - христианство, по мнению руководства ЕС несет угрозу идеям евроинтеграции, поскольку противоречит новым "европейским ценностям". Таким, например, как однополые "браки" или система тотального контроля.
Под знаменами толерантности и политкорректности христиан последовательно стремятся вытеснить из всех сфер общественной жизни - из школы, армии, пенитенциарных заведений, органов власти. Даже с улиц европейских городов стараются убрать рождественские елки, которые, дескать, оскорбляют чувства иудеев и мусульман. Во многих странах ЕС под запретом оказались даже крестные ходы. Так, например в Дрездене не разрешили проведение крестного хода даже в память жертв варварских бомбардировок, стерших город в 1945 году с лица земли.
Из статьи Алексея Николаева : http://ertata.ru/post296527949/?upd
— Когда же вы со мной
поиграете? Папа с работы
– и сейчас же за книгу. А
мама – барыня какая! –
сразу стирать начала.
piatnicza.p13p,
Старуха рассказала
четырехлетнему внуку о
страданиях Иисуса Христа:
прибили боженьку
гвоздями к кресту, а
боженька, несмотря на
гвозди, воскрес и
вознесся.
— Надо было винтиками!
– посочувствовал внук.
— Бабушка, ты умрешь?
— Умру.
— Тебя в яму закопают?
— Закопают.
— Глубоко?
— Глубоко.
— Вот когда я буду твою
швейную машину вертеть!
там само:
Жорж разрезал лопаткой
дождевого червя
пополам.
— Зачем ты это сделал?
— Червячку было скучно.
*
Теперь их два. Им стало
веселее.
— Мама, как мне жалко
лошадок, что они не
могут в носу ковырять.
*
— Мне сам папа сказал…
— Мне сама мама
сказала…
— Но ведь папа самее
мамы… Папа гораздо
самее.
спун! Чтобы сейчас было
встато!
Більше читайте тут: http://tsn.ua/politika/bogoslovska-vitrachaye-po-7-tisyach-dolariv-na-sezonne-onovlennya-garderobu-319617.html
piatnicza.p13p, :
Лялечку побрызгали
духами:
- Я вся такая пахлая, Я вся
такая духлая.
• И вертится у зеркала.
- Я, мамочка, красавлюсь!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
fedor, :
Говорят Дети
• - Обо что ты
оцарапался?
- Об кошку.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Ночью будит усталую
мать:
- Мама, мама, если добрый
лев встретит знакомую
жирафу, он ее съест или
нет?
(К.Чуковский. От 2 до 5)
nnn1, :
КоЛоБок ПоВЕСиЛсЯ?
бугага)))
• Все семейство
поджидало почтальона. И
вот он появился у самой
калитки. Варя, двух с
половиной лет, первая
заметила его.
- Почтаник, почтаник идет!
- радостно возвестила она.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Хвастают, сидя рядом на
стульчиках:
- Моя бабушка ругается
все: черт, черт, черт, черт.
- А моя бабушка все
ругается: гошподи,
гошподи, гошподи,
гошподи!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Юра с гордостью думал,
что у него самая толстая
няня. Вдруг на прогулке в
парке он встретил еще
более толстую.
- Эта тетя заднее тебя, -
укоризненно сказал он
своей няне.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Трехлетняя Таня, увидев
морщинки на лбу у отца,
указала на них пальцем и
сказала:
- Я не хочу, чтобы у тебя
были сердитки!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
в натурі - Дітки до 7 проста Янголятка)))))
• Что может быть
экспрессивнее отличного
детского слова смеяние,
означающего
многократный и
длительный смех.
- Мне аж кисло во рту
стало от баловства, от
смеяния.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Трехлетняя Ната:
- Спой мне, мама,
баюльную песню!
*Баюльная песня* (от
глагола *баюкать*) -
превосходное, звучное
слово, более понятное
детям, чем *колыбельная
песня*, так как в
современном быту
колыбели давно уже
сделались редкостью.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Когда трехлетняя Нина
впервые увидела в саду
червяка, она зашептала в
испуге:
- Мама, мама, какой
ползук!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Двухлетняя Джаночка,
купаясь в ванне и
заставляя свою куклу
нырять, приговаривала:
- Вот притонула, а вот и
вытонула!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Трехлетний Юра,
помогая своей матери
снарядить маленького
Валю на прогулку,
вытащил из-под кровати
Валины ботинки, калоши,
чулки и гамаши и, подавая,
сказал:
- Вот и все Валино
обувало!
Одним этим общим
словом *обувало* он сразу
обозначил все четыре
предмета, которые имели
отношение к обуви.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Так же выразительно
великолепное слово
брызгань, сочиненное
пятилетним мальчишкой:
- Мы хорошо купались.
Такую брызгань подняли!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Двухлетнюю Сашу
спросили:
- Куда ты идешь?
- За песочком.
- Но ты уже принесла.
- Я иду за ещём.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Кирилл двух с
половиною лет. Когда он
был болен, он все время
повторял:
- Положите мне на голову
холодный мокресс!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Одна четырехлетняя
девочка вместо слова
*термометр* говорила то
тепломер, то теплометр,
бессознательно переводя
это слово на русский язык
и в то же время сохраняя
его прежнюю видимость.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Другая четырехлетняя
девочка вместо *петля*
говорила цепля, будучи в
твердой уверенности, что
повторяет услышанное, а
не творит нечто новое.
Цепля - это куда
выразительнее: то, чем
цепляешь за крючок.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - Мама, я видел
автомобиль с
поднимающимся пузовом.
(Великолепная
интерпретация слова
*кузов*.)
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Буся (неизвестного мне
возраста) метко обозвал
бормашину зубного врача
больмашиной, причем
любопытно, что дети из
детского дома, которым
пришлось побывать у
дантиста, дали бормашине
то же прозвище.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Четырехлетняя Таня
Иванова сказала:
- Возьми меня, мама, к
вихрахеру.
- К вихрахеру?
Мать не без труда
догадалась, что вихрахер -
это парикмахер, который
стрижет ей вихры.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - У мамы сердечко
болело, и она пила
болерьянку.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Если ребенку незаметно
прямое соответствие
между функцией предмета
и его названием, он
исправляет название,
подчеркивая в этом слове
ту единственную функцию
предмета, которую до
поры до времени он успел
разглядеть. Таким образом,
мы убеждаемся снова и
снова, что развитие речи
ребенка являет собою
единство подражания и
творчества.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Едва только двухлетний
Тараска узнал слово
*молоток*, он сделал из
него колоток. Тронул в нем
одну только *литеру*, и в
результате все слово
оторвалось от своего
прежнего корня и как ни в
чем не бывало стало расти
на другом. А что такое для
ребенка молоток?
Случайное сочетание
звуков.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• В одной персидской
сказке царевна говорит
жениху:
- Властелин души моей.
Услышала эту сказку
трехлетняя Ира и
пересказала восклицание
царевны по-своему:
- Пластелин души моей.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Мать причесывает
четырехлетнюю Люду и
нечаянно дергает ее
волосы гребнем. Люда
хнычет, готова заплакать.
Мать говорит в утешение:
- Терпи, казак, атаманом
будешь!
Вечером Люда играет с
куклой, причесывает ее и
повторяет:
- Терпи, коза, а то мамой
будешь!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Четырехлетняя Галочка,
услышав известную
песенку *Любимый город в
синей дымке тает*,
воспроизвела эти слова
таким образом: *Любимый
город, синий дым Китая*.
А Дон-Кихота называла
*Тонкий Кот*.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Когда моя старшая
сестра заучивала вслух
стихотворение Пушкина:
*Как ныне сбирается
вещий Олег*
a, пятилетний мальчишка,
понимал эту строчку по-
своему:
*Как ныне собирает свои
вещи Олег.*
(К.Чуковский. От 2 до 5)
лизык, и мне сообщают о
Нине Гуляевой, которая
достигла семилетнего
возраста, а все еще не
могла примириться с
нашим взрослым
*искажением* формы
лизык:
- Как же так! Лизать - и
вдруг не лизык, а язык!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Ребенок и представить
себе не может, чтобы
взрослые создали слово, в
звуке которого нет
характеристики функций
обозначенного этим
словом предмета. Тополь
должен топать, орел -
орать, а радуга - радовать:
- Почему это - радуга?
Потому что она радуется,
да?
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Заметьте, как
действенны ребячьи слова.
В большинстве случаев
они изображают предметы
исключительно со стороны
их действия.
Строганок - это то, чем
строгают,
Копатка - это то, чем
копают.
Колоток - это то, чем
колотят.
Цепля - это то, чем
цепляют.
Вертутия - это то, что
вертится.
Лизык - это то, что лижет.
Мазелин - это то, чем
мажут.
Кусарик - это то, что
кусают.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Нет, кажется, такого
существительного, которое
ребенок не превратил бы в
глагол:
- Часы часикают.
- Вся елка обсвечкана! Вся
елка обсвечкана!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Брат трехлетней Нины
играет на балалайке. Нина
страдальчески морщится:
- Не балалай, пожалуйста!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Прищемив себе руку
дверью, ребенок кричит:
- Ай, я задверил руку!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• И пусть родителей
коробит это смелое
производство глагола,
ребенок считает его
совершенно нормальным.
- Отскорлупай мне яйцо.
- Замолоточь этот гвоздик.
- Бумага откнопкалась.
- Я защёкала свою
карамельку!
- Ого-го, как ладошкаются!
- Ой, меня крапива
накрапивила!
- Я намакаронился.
- Я уже начаёпился.
И даже:
- Мы почайпили кофе.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Иногда оглаголивается
даже наречие.
- Расширокайтесь!..
Расширокайтесь! - кричала
своим гостям
четырехлетняя девочка,
требуя, чтобы они
расступились.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
ребенок не превратил бы в
глаголы:
- Идем покойночиться с
папой и мамой.
Даже муфта приобретает у
него глагольную форму:
- Ой, мама, зачем ты меня
так замуфтала?
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - Смотри, как налужил
дождь!
- Ой, какой пузырь я
выпузырила!
- Дай мне распакетить
пакеты.
- На тебе кочергу,
покочергай.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - Собака пасть разинула,
а потом зазинула.
- Ах, как обснегилась
улица!
- Видишь, как я хорошо
приудобился.
- Погоди, я еще не
отсонилась.
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - Мама сердится, но
быстро удобряется.
- Весь мост залошадило.
- На что это ты так
углазилась?
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Когда Юрику Б. не
понравилось, что за
ужином его мать посолила
яйцо, он закричал:
- Высоли обратно!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• Мальчишка, долго
корпевший над каким-то
бумажным изделием,
вдруг проговорил,
торжествуя:
- Трудился, трудился, и
вытрудил пароходик!
(К.Чуковский. От 2 до 5)
• - Никак не могу
распонять, что нарисовано
на этой картинке.
- Я помнил, помнил, а
потом отпомнил.
- Мама, отпачкай мне
руку!
- Заразился, а потом
отразился (выздоровел).
(К.Чуковский. От 2 до 5)
Наномарксизм, блина))
Панятна ....
Заценили анимационный ответ адресованый ННН1?
Кто задавал бешеные темпы “реформ” при очевидной боязни “интеллигенции”, ставшей во главе “демократов”, столкнуться с эффективным сопротивлением, проводимым своим действиям?
Кто их воодушевил отвергнуть абсолютно все, что было хорошего в жизни страны до их прихода к власти, и выпятив пороки, травить Армию, крушить высокотехнологичную “оборонку”, и правоохранительную
систему?
Следуя каким концепциям, и кто превратил страну в поле битвы, с кем и кто борется и за какие идеалы?
И почему во всем столько зримых примет троцкистской политики “ни войны, ни мира”?
Все запчасти продала А?